首先，注重语文课堂的建构。

初一初二初三应形成不同的课堂构成。初一年级以引导激发学生对语文的兴趣、培养良好的语文学习的习惯、提高语文素养、增加积累为教学指导方向，不可丢开教材大批量地训练中考试题，以致学生在根基不稳，未摸到中学语文学习门径之前，过早陷入中考试题的题海中。初二年级在初一年级的基础上可适量练习中考试题，但要结合中考命题指导思想有针对性。总之，初一初二的语文课堂应抓住对课文的整体感知、注重对文章主旨感情的把握、注重品味语言。

初三年级的教学必须紧握中考命题指导思想的脉搏。新课的教学切入口要小，必须从中考阅读命题的角度来授课，不可面面俱到，如《论美》一课，根据考点，以“训练学生如何提炼议论文的观点”为教学重点，就只要引导学生提炼出主要观点是什么即可。教材复习课以“依纲脱本”为原则，对于课文，可按单元进行单元框架整理，根据文体定位本单元阅读重点，并精选相应的同样文体的阅读材料进行练习，才能使学生从课本的感性认识到方法的总结再回到方法的运用。试题评讲课，应突出每堂课的评讲重点。只有这样，才能保证初三语文课堂的实效性。

第二，通过清晰完备的课堂流程抓好课堂效率。

要建立清晰的课堂流程，一般新授课可先以一两个问题整体把握文章，接着局部突破，进行语言鉴赏等，最后要重视课堂反馈，必须充分利用《互动课堂》这套练习，“课前准备”可用于检测预习，可用“合作探究”在新课结束前五分钟有选择的进行课堂教学的检测，“自主检测”则可以用于家庭作业。

第三，注重教材之外的阅读。

首先要保证每天一小时的阅读时间，可这样安排：早读半小时，中午或晚上再安排半小时（有阅读课的一天可不安排）。其次，明确读什么。应包括教材中需背诵的篇目；《古诗赏读》（注意：期中期末的诗歌鉴赏题于此中命题）；自读课本；短小的文质兼美的散文随笔小说等。再者，注意方法指导，要在教师相关问题的驱动下阅读，才不至于流于表面形式。最后，关于名著阅读应当放在或长或短的假期来完成，教师也应提出阅读要求、进行阅读指导。

第四，抓牢中考失分环节。

第一是课外文言文的阅读，要注重方法的教授（比如怎样在语境中推断实词的意义；从相邻的文字推断其中虚词的用法）、知识点（常用实词虚词的意义用法、特殊句式等）的整理；其次是作文，着重作文审题的训练，明确题目暗示的写作重点（如“带着微笑出发”，重点在“出发”，不可一直只提及“微笑”；“我在名人的引领下”，主要写“我”，不是名人如何如何）；再者，重视作文语言，08年中考作文将以48分作为三基作文的标准分，要求审题基本正确；结构基本完整规范；书写端正语言基本通顺。对于在此基础上语言生动形象描写出色的文章将给予高分，对于过分标新立异，胡思乱想的文章将一棍打死。（另，试卷答案及作文应书写正确，错别字将加大扣分力度）。

第五，强化整体提高意识，关注所有学生的学习状态、学习效果。