江苏省海安县墩头镇双溪初级中学   张启和   邮编：226691
    教师应对自己说的一句话是：“批改作文是一种幸福”。我工作十几年常听到同行说的一句话就是：“语文教师不改作文就好了。”为什么感觉到难改，因为“不知道他们写的是什么东西！”为什么感觉学生写的东西不好，因为我们总是以求全求美的心态去对待我们你说以这样一种消极的态度去对待学生的作文，我们的作文评价过程必然充斥着挑剔的眼光，我们的作文评价结果必然充斥着诸如“结构不新颖”、“语言欠优美”、“思路俗套”之类否定性的语言，甚至稍不顺心大笔一挥“重做”的现象也时有发生。看不到学生作文里的亮点，触摸不到学生的心跳，那就更谈不到去欣赏，你说这样怎不会使我们教师感觉到改作文难！更为可恶的是教师的消极评价必然使我们学生的心灵必然充满了自卑，久而久之他们的心灵也会因为自卑而变得干涸。因此我积极倡导并努力实践用积极的情感去对待学生的作文，在评批过程总是对学生作文进行积极的探寻，在评价结果中总是竭力去闪耀肯定和赞许的光辉。我在评价学生时，反复警告和暗示自己：批改作文是一种幸福，为了追求幸福，我必须努力去发现学生作文中的闪光点。于是在作文评价中我为自己定下了规矩：努力发现他（她）在语言运用上的一个亮点，努力发现他（她）在内容和形式上的一处优点，努力发现他（她）在作文历程中一个进步。在实践过程中我不仅可以看到学生作文中更多的闪光点，更大的进步。更为重要的是在每一次发现中，我都会享受在学生的成功中，学生作文中的亮点和每一个进步，都会给你传达出一种感觉叫幸福。
    教师应对学生说“你能行”。我们语文同行都知道只有对作文充满了兴趣，学生才会去积极主动地观察生活。如果能积极主动的观察生活，那我想“一提作文就头疼”的学生肯定要少得多。那是什么抢走了我们学生作文的兴趣？我想首当其冲的是我们教师自己。我曾组织对我校推行“新课改”前后三届的初一学生以及最近几届初三学生进行过调查，发现学生作文兴趣的获得很大程度上来源于教师对作文的评价。包括作文评分和评批语言在内的作文评价其实对学生心灵在进行一系列的情感暗示。积极的情感暗示往往会激发学生的作文兴趣，给他们以动力。在作文评价中我们不仅要多用一些激励和赞扬的话语，而且应该激起学生对自己的希冀。我在批改学生作文时总要表明对他们充满高度的希望，并点明期望的内容（当然这些希望都是学生在近期的努力中能够达到的，否则就会是一句空话），从而去积极指导他们观察生活、感悟生活。比如我结尾的批注多用诸如“只要你怎么样，就能够怎样”、“如果你怎样，那么将会怎样”等语言激起学生对自己的期待。实践过程中我发现这样不仅可以营造一种温暖的、关心的、情感支持的良好氛围，而且可以用隐藏在内心深处对学生积极的期望，通过积极的评价滋润着被期待学生的心田，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发起幸福、欢乐和奋发向上的情感。有了积极的情感学生作文的兴趣当然就会提高了。批改作文时不要忘了对学生说句：你能行。因为让学生带着希望上路，他们对作文必将更感兴趣。
    《新作文 中学作文教学研究》2005-7。8