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2007年海门市语文试题双向细目及命制说明
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| 作者：陈南新 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-5-30
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2007年海门市部分普通高中提前招生考试
语文试题命制说明
陈南新
2007年海门市部分普通高中提前招生考试语文试题命题的指导思想，体现水平性考试和选拔性考试相结合的特点，试卷的整体结构、题目类型、数量、各部分的分值比例和考题的布点等诸要素均参考南通中考语文试卷，但要求又略高于中考试卷。所有的试题主要以能力为立意，考查学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，着力体现语文课程改革的主流方向，难度系数为0.65—0.70。
在主观意图上，我们的试题命制努力做到紧扣语文新课程标准的精神，淡化知识，考查能力，注重学生把握、提炼、筛选信息的能力、概括能力、理解感悟能力以及迁移、创造能力的检测，重视情感、态度、价值观这一维度的考查，注意考查阅读的积累，尽量体现语文学习与生活的接轨的“大语文教学观”，引导学生关注生活，从生活中学习语文。不管这份试卷能否达到预期的目标，有一句话可以十分肯定，那就是“我们实实在在地朝着这一方向去努力了”。 总的指导思想可以分以下几个方面陈述： 一、积累与运用：平稳中求变化
从试卷构成来看，“积累与运用部分”中“积累”分别涉及汉字书写、词语运用、病句辩别与修改、古诗文积累，总体难度不高，基本上是每年中考必考的题型，学生只要能在平时学习中注重“过程”，认真积累，仔细答题，一般不太容易失分。“运用”有语言综合能力检测和探究性试题，力求与往年中考题相比有所变化，命题主要是考查学生语言实际运用能力，引导学生关注生活，富有人文气息，较好地体现了新课程理念中对学生情感态度价值观的要求。
第1题，主要考查学生对常用汉字的掌握情况，特别是注意同音字和形近字的辨别使用；第2题，主要检测学生对古代诗文的理解和记忆，识记性默写1分，理解性默写3分，比较鉴赏性默写2分，比中考的要求略高，没有设置“运用性默写”题型。
第3题，考查学生对词语和成语的理解和灵活运用能力，把“词语”和“成语”放在一题中考查，考查的能力点更广一些，考生平时要对常见的容易混淆的词语注意多加辨别，对容易望文生义的成语以及常见成语的意思和感情色彩有所把握，才能做到胸有成竹。
第4题，语言材料来自最近的报刊，材料鲜活，考查点为“辨析句子是否完整”（是否缺少宾语中心语）和“动宾之间的搭配是否得当”这两个能力点。
试卷第一部分还考查了学生语文知识与生活的紧密结合能力以及语言运用能力的综合性、整体性的发展水平。例如，第5题中的第⑴题，与生活密切相关，第⑵题，牵涉到对修辞格“对偶”的理解与灵活运用。
第6题，通过阅读文字材料与漫画，试图把学生的视线引向生活。从学生人格养成的角度来看，这道题有助于培养学生集体主义和无私奉献精神，有助于形成正确的人生观和价值观。文字材料来自2006年CCTT“感动中国”的人物的颁奖词（为命题的需要略作改动），漫画材料来自报刊。为了体现与“思想政治”考查的不同，增强考查的语文性，我们在题干上加注了特别要求“表述时至少恰当使用一组关联词语”。
由于题量的限制，我们未能出考查名著阅读和口语交际方面的试题，这不能不说是一种遗憾。《语文课程标准》强调扩大学生的阅读面，增加阅读量。倡导“多读书，读好书，读整本的书”，还要“培养学生口语交际的能力”，在以后的命题中我们将加以弥补。
二、古诗文阅读：比分有所倾斜
高中阶段的学习对文言文的要求较高，所以这份试卷在古诗文阅读方面，共设置了20分，题量较多，难度也较大，阅读材料的文字量也打破了中考的记录；古诗阅读也采用了同题诗歌的比较阅读的考查形式。
第7题主要考查学生对古代诗歌写作手法的鉴赏方法的方法和能力。侧写、对比、衬托、烘托、调动多种感官等，常常是古诗词常用的写法。阅读古诗词，要在这方面有所悟，有所得。第8题主要考查学生把握古代诗词的感情色彩。在没有背景资料提供的情况下，要从作品中的具体形象出发，把握诗情，要在比较中求同。
文言文第9、10、12、14等题型中考都出现过，文言实词的掌握，一要善于从课本中的课文中积累，学会归纳和迁移，二要学会猜读，联系上下文揣摩词义，三是考虑依然沿用至今的一些古代词语中，常见的一些实词的意义。虚词只要掌握10个左右常见词的常见用法即可，关键取决于是平时的积累的多少和阅读文言文语感的强弱。
第12题“用现代汉语写出文中画线句子的意思”，考查学生总体上理解文言句子的能力 和一些关键词语的解释。14题限定“用文段中的例子”用意是“不要用课本中学过的晏子的例子”，“分析”要有理有据。 第11题，主要检测学生对文言文中一些特殊的句式（省略句、倒装句等）的把握，要求学生判断“补出的文字”的对与否，就必须首先读懂原文，然后才能作出判断。第13题考查朗读能力，准确断句，不是标注句子内部的停顿，而是标注句与句之间的句读停顿，难度相对要低一些。朗读是是培养语感的有效方法，在文言文学习中显得尤其重要。
三、现代文阅读：样式接近常态
现代文阅读选文注重选择文质兼美、思想意蕴丰厚，给人以深刻的启迪和思索的文字。由一段说明文、一段议论文和一篇议论性散文组成，题目设置相对比较灵活，对学生的阅读能力有一定的要求。如散文主要考查概括、理解、感受、体验等能力；说明文主要考查理解、信息筛选、体会说明方法和说明语言的表达作用等能力；议论文主要考查学生整体感知、局部文字的概括与提炼、把握材料与中心的关系和揣摩论证方法的表达作用等能力点，并检测学生阅读的积累。 说明文阅读启迪学生热爱科学、崇尚科学、尊重科学的热情，发展思维能力。15题考查学生对文本信息的准确把握的能力，16题检测学生对常见的说明方法把握，要求学生能结合语境体会它们各自的表达作用，17题检测学生结合语境体会说明文语言的准确性，18题考查学生筛选提取信息的能力，并要求学生能联系实际，感悟科学人文内涵。
议论文选文紧扣学生生活实际，设计了4个小题。第19题，“通读全文，给本文加一个恰当的标题”比“找出本文的主旨句”在命题的设置上难度有所增加。20题需要学生读懂文段，分析作者思维过程，然后综合概括，作出解答，同时还要善于根据题干的提示来答题，如可以根据第二个方面“读书要丰富”这个提示来回答，启发学生回归文本，从文本中寻找答案。21题虽属开放性的题目，但比较难，主要是启动学生的阅读积累，并用恰当的语言陈述。22题从文本出发，检测论证方法（比喻论证、引用论证）的表达作用。只不过在题型的设置上已经框定了答题的形式为“填空”，要求学生联系上下文用恰当的文本原话作出合理的回答。 议论性散文阅读部分，我们选取了一篇《父辈的视角》。这篇文章语言深刻精妙，事件典型有力，主旨明确集中，词句规范，题点丰富，篇幅适当（1300多字）。文章表现了“我”对“父辈的视角”的认识变化过程，特别是对处于叛逆期和“心理断乳期”的学生，促动应该较大。它贴近学生生活实际，在“自我”与文“我”的比照中，让学生感受到“我辈”与“父辈”之间思想认识上的差异，接受浓浓的人文熏陶。
在试题命制过程中，兼顾了基础性与发展性的结合。23、26题是基础题，23题考查学生用自己的话概括语段内容，概括提炼要点；26题在于理清作者思路，用恰当的语言分点陈述，既涉及能否找出文章思路的问题，又涉及语言表述是否流畅的问题，命题与考查做到一举两得。24、25题检测理解与评价能力，命题设置有一定的难度，学生既要读懂文本，遴选文本中的关键句，又要理解文本主旨，用自己的话表述，是需要动一番脑筋的。
27题要求“结合自己的生活实际，试用一排比句谈谈你是怎么看待‘父辈的视角’的”。 评价“父辈的视角”并运用排比的手法，既考查内容，又有表达的形式，还要考虑联系实际。尽管比分不大，检测点很多。
四、作文与写字：材料作文，文体不限，规范书写
“一位木匠做桌子，正面、表面做得很光滑，而背面、下面也做得很光滑。别人问他，他说，我这个人就是爱这样。
其实，做人也好，做事也好，社会生活的方方面面，又何尝不是如此？请联系社会生活和自己的体验，写一篇文章。”
所提供的材料为学生开阔思路提供了广阔的选择空间：做人，表里是否一致；做事，人前人后是否一样；社会生活，台前与台后、检查前与检查后、个人利益与国家利益冲突时，你选择彼与此……你的人生中是否有过类似这样的经历（写记叙文），你是怎么思考认识或者处理好两者之间关系的（写议论文）。这是一次对学生个人品质的检阅和巡礼，所以决定了写作议论性文章时思想认识的深刻性，写作叙事文时在叙事中剖析自我的坦诚、真挚以及挖掘的深度。
从情感、态度、价值观角度，启发学生对人的思想品质作一深刻的思考，写作过程就是展示个性的过程。应该说也是贴近学生的生活，比较容易写出真情实感来的，符合新课程提出的写作要求。强调学会做人，思考人生，从学科人文性的特点上突出“语文的外延和生活的外延相等”。
“要求”中的“要有自己的体验和感悟，不得刻意抄袭范作”一条对作文中出现的虚构现象也是一种有力的约束措施。
期望通过作文这一部分的检测，语文素养厚重的学生能够凸显出来，中等的学生“跳一
跳，够得着”，而学业差等的学生则产生一定的距离。
总之，整张试卷特点非常明显：1、突出语文本质特征，全面提高语文能力和素养。
2、关注学习过程，引领语文教学方向。3、凸现人文特色，体现情感态度价值观教育的魅力。因为主要是选拔性考试，从整份试卷来看，估计难度有一点，区分度也可能较大。另外，由于比较多的题目具有开放性，在批改中可能会给阅卷老师带来一些难度。
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